Жувати жуйку - шкідлива (студентська) звичка?

Курсова робота 2011 22 сторінки

Зразок для читання

1. Вступ

«Жувальна гумка - тема у всіх на вустах [.]» 1 За допомогою цієї трохи трансформованої фрази вчитель вказує на «>> нудну проблему 2 в шкільному інституті. Ця робота також тематично стосується жувальної гумки в школах. Жувальна гумка заборонена в більшості шкіл. Заборона в шкільних правилах часто призводить до припинення шкідливої (учнівської) звички викидати жувальну гумку подалі від сміттєвих баків. 3 Не ігноруючи проблему утилізації, головне питання тут полягає в тому, чи заслуговує жувальна гумка на знак поганої звички.

Основною проблемою цієї суперечки є відсутність шкільної статистики. Бази даних доступні. Однак вони виявляються проблематичними багато в чому при спробі перевести їх у ситуацію викладання та навчання. Абзаци другий - п’ятий фокусують перспективу жування студентського корпусу. Тут слід поставити під сумнів можливі причини, наведені студентами для своєї жувальної поведінки. У другій частині більше розглядається перспектива інших. Тут жувальну гумку виставляють на обговорення як порушення навчання. Питання про те, які переваги та недоліки передбачає жування жувальної гумки в школах, направляє нарис. Інгредієнти можна нарізати лише частково через великі відмінності у типах жувальних гумок. Kaugummi Verband e.V. надає огляд затверджених інгредієнтів. 10 Лише завдяки цьому обмеженню ця робота може бути лише підходом до світловідбиваючого поводження з жувальною гумкою.

2. "Жувальна гумка смачна"

Якщо студент жує жуйку, можна припустити, що їм подобається це робити, тому що їм подобається жувальна гумка. Такий простий аргумент може бути не дуже переконливим у науковій дискусії. Тому що те, що діяльність чи смак приносить комусь радість, не обов’язково має спричинити об’єктивне схвалення. Чому такий надзвичайно суб’єктивний аргумент використовується перед науковою дискусією? Перш за все, хороший смак - одна з очевидних причин, чому студенти хочуть жувати. У шкільно-педагогічних суперечках нерідкі випадки, коли більший розгляд перспективи учня аргументується. Бернд Беніковський вимагає цього для концепції дидактичних теорій. 11 Стейнс/Веллінг вимагають того ж самого в результаті інтенсивного спостереження в класі викладачами для вирішення конфліктів. 12-й

У метафоричному розумінні Шадт-Кремер розуміє під «підсилювачем смаку» будь-який приємний стимул у сучасному світі, особливо у секторі ЗМІ. Якщо телевізором не можна керувати за допомогою пульта дистанційного керування, це надзвичайно складно. Вікіпедії також надають перевагу перед настирливим відкриттям книги. З точки зору учня, Шадт-Кремер різко описує школу як зіткнення з суворою реальністю, житловим простором, в якому майже немає "підсилювачів смаку":

«Практично у всіх школах тексти все ще читають багато годин на день, вчаться зі шкільних підручників, мобільні телефони заборонені, у старому фрейдівському розумінні потрібно відкласти інстинкти, тобто не можна ходити в туалет, коли хочеться, не можна вставати з місця, [. ], ти повинен мовчати, коли хтось говорить, [. ], вам заборонено жувати жуйку, їсти чи пити, якщо ви вважаєте, що страшенно спраглі. Принаймні в цілоденних школах [. ] протриматися до 16:00. І щонайбільше ви можете дивитись телевізор способом, відповідним темі, або безпосередньо перед святом. Звичайно, табу у вусі з музикою також є табу ». 17

3. Жувальна гумка - шкільна зубна щітка

З точки зору стоматології, безсумнівно, що жувальна гумка без цукру корисна для профілактики порожнини рота. Стоматологи рекомендують сприяти гігієні порожнини рота після їжі, коли зубна щітка відсутня. 23 Як правило, школи постійно перебувають у такій ситуації, оскільки з організаційних міркувань можна припустити, що чистка зубів проводиться в дуже невеликій кількості шкіл. З розширенням цілоденних шкіл актуальність зростає, оскільки, незважаючи на зменшення карієсу, поширеність все ще залишається надмірно високою. З цієї причини Баварська державна робоча група з питань стоматологічного здоров’я e.V. підтримує ініціативу щодо жування жувальної гумки в згаданій вище початковій школі Фолькеншванд. 25-й

Після кожного прийому їжі значення рН падає через накопичення бактеріальної кислоти в роті. Жувальна гумка без цукру щадить зуби, оскільки, згідно з визначенням, вона спочатку виконує щадну до зубів їжу, завдяки чому значення рН не повинно опускатися нижче 5,7 протягом 30 хвилин після споживання. 26 З кислотного значення 5,5 слина більше не виявляє достатнього насичення кальцієм та фосфатом, що перешкоджає транспортуванню іонів із зубної емалі до слини. Демінералізація може пошкодити емаль. 27 Жувальна гумка без цукру отримує свою солодкість не від сахарози, а від підсолоджувачів та замінників цукру, таких як маніт, аспартам, сорбіт або ксиліт. Залежно від типу жувальної гумки, замінники цукру також можуть бути присутніми в поєднанні. 28

1 Мюллер, Майкл: жувальна гумка. Тема на вустах у всіх. В: Спеціальний шкільний журнал. Індивідуальна підтримка дітей з труднощами у навчанні, 9-й рік, (2004), буклет 4, с.27.

3 Пор. Http://www.helene-lohmann-realschule.de/schulinfo/schulordnung/index.html [статус: 28.08.11]

4 Пор. Http://www.grundschule-volkenschwand.de [Статус: 28.08.11]

5 Пор. Http://www.br-online.de/bayerisches-fernsehen/schwaben-und-altbayern-aktuell/kaugummi-schule-halbig-ID1291816594347.xml [станом на: 28.08.11]

6 http://www.kau-dich-fit.de [Статус: 28.08.11]

7 Пор. Http://www.gfg-online.de/index.html?frameurl=http://www.gfg-online.de/lehrl.html [станом на: 28.08.11]

8 Лерль, Зігфрід: Дізнайтеся більше, жуючи гумку. В: ДУХОВНА ФІТ. 1.Jg., (1999), Heft 2, S. 5.

9 Пор. Http://www.www.lehrerforen.de/index.php?page=Thread&threadID=13957 [Статус: 28.08.11]

10 пор. Http://www.kaugummi-verband.de/fr_kaugummi_zutaten.html [станом на: 28.08.11]

11 Пор. Кіпер, Ганна/Мейер, Гільберт/Топш, Вільгельм (ред.): Вступ до шкільної педагогіки. Берлін 2005. С. 96.

12 Пор. Штейнс, Гізела/ВеллінгВерена (ред.): Санкції в школах. Основи та застосування. Вісбаден 2010. С. 114ff.

13 Див. Schadt-Krämer, Claudia: Підсилювачі смаку, школа та санкції. В: Steins, Gisela/Welling, Verena (ред.): Санкції в школі. Там само с. 33-36.

14 Пор. Де Лео-Шульте, Зігфрід: Розлади поведінки їстівні! Допомога вашій дитині з гіперактивністю, насильством, невдачею в школі, ожирінням, алергією тощо. Viersen 2006. С. 173.

15 Пор. Роуз, Лотте/Штурценхекер, Бенедикт (ред.): Спочатку їжа. Про їжу та кулінарію в соціальній роботі. Вісбаден 2009. С. 272f.

16 http://www.kaugummi-verband.de/fr_kaugummi_zutaten.html [Статус: 28.08.11]

17 Шадт-Кремер, Клавдія: підсилювачі смаку, школа та санкції. В: Steins, Gisela/Welling, Verena (ред.): Санкції в школі. A.a.O. стор.36.

18 Див. Schadt-Krämer, Claudia: Підсилювачі смаку, школа та санкції. В: Steins, Gisela/Welling, Verena (ред.): Санкції в школі. Там само с. 33-37.

20 Пор. Http://www.schulministerium.nrw.de/BP/Schulrecht/Gesetze/SchulG_Info/Schulgesetz.pdf [Статус: 28.0 8.11]

21 Пор. Кіпер, Ганна/Мейєр, Гільберт/Топш, Вільгельм (ред.): Вступ до шкільної педагогіки. A.a.O. стор.18.

22 Пор. Штейнс, Гізела/Веллінг Верена (ред.): Санкції в школі. Основи та застосування. A.a.O. стор. 24f.

23 Пор. Гольцингер, Вальтер: Prophylaxefibel. Основи охорони здоров’я зубів. 7-е, перероблене видання. Мюнхен 1995. С. 105f.

24 Пор. Буркхардт, Д./Гюльцов Х.-Дж.: Вплив жувальної гумки на параметри слини. В: Пероральна профілактика. 25 т., (2003) випуск 4, с. 147.